المقطع التعلمي

التواصل الشفوي

القراءة

المطالعة-المحفوظات

قواعد اللغة

نحو-تصريف- خط -رسم -نسخ-إملاء

الإنتاج الكتابي

استكشاف

-المدار-المقام التواصلي(مشروع-قصة-حدث-زيارة ميدانية-مناسبة-إعداد ميثاق...تمثيل مسرحية-إعداد مجلة.....)

المدار-مشروع القسم مشروع الكتابة/طرح أسئلة حول النص الجديد   انطلاقا من العنوان/المدار-جملة من النص-حدث لصياغة فرضية مناسبة من طرف المتعلمين

وضعية انطلاق حاملة       على استعمال الظواهر اللغوية المدروسة و الجديدة المستهدفة =نص /شريط مصور-مقطع تمثيلي *استكشاف الظاهرة اللغوية

الجديدة

-المدار-المقام التواصلي *الانطلاق من وضعيات متنوعة سياقية  تفضي      إلى انجاز مهمات إدماجية حقيقية(كتابة رسالة-بطاقة تهنئة-إنتاج قصة أو حوار-    أو مقال..)

الهيكلة

تقبل خطابات-        إنتاج خطابات-التفاعل               بين المتعلمين-استعمال البنى الغوية المستهدفة-     استعمالها في مقامات متنوعة-

صياغة فرضيات فرديا         ثم   تبليغها/تسجيلها على السبورة الإبقاء على فرضية             أو فرضيتين

تتعلقان بالمعنى الإجمالي      و نمط الكتابة/ قراءات صامتة وظيفية لجمع  مؤشرات للتثبت من صحة الفرضيات/إثارة صراعات معرفية-قراءة القرائن من النص قراءة جهرية

التكثيف من الاستعمال

الحدسي للظاهرة اللغوية

ملاحظة الظاهرة اللغوية

المقارنة و الاستنتاج

الاستعمال الواعي             و التطبيق المباشر (تنويع التطبيقات  و المقامات)

تحديد خاصيات مشروع الكتابة

(نمط الكتابة-الخاصيات-

تدريبات نوعية  ذات علاقة بمشروع الكتابة تفضي إلى تحديد

خطط أولية ثم  إنتاج مقاطع بصورة فردية و في نطاق مجموعات-

التدريب على التقييم الذاتي        و المتبادل

الإدماج

نقل أثر التعلم =توظيف البنى الجديدة والسابقة  في التواصل انطلاقا  من سندات جديدة و مواقف هادفة

الإبلاغ عن تجربة ذاتية  

تحقيق المشروع القرائي الإقرار بصلاحية الفرضية/بناء المعنى الإجمالي /صياغة فرضيات جديدة /التصرف في النص/الامتداد مشروع كتابي قرائي جديد

نقل أثر التعلم =توظيف الظاهرة اللغوية الجديدة والسابقة   في التواصل انطلاقا   من وضعيات ذات طابع اندماجي  

نقل أثر التعلم=

إنجاز مهمة إدماجية مشابهة لمشروع الكتابة باستعمال موارد مختلفة(إدماج مكونات الكفاية(التخطيط-التحرير-التقييم)

التقييم

تقييم الخطابات      

تقييم كفاية التواصل       من خلال تقييم القدرة     على إدماج البنى        و السجل اللغوي المناسب المقام

تقييم حيني لسلامة القراءة الجهرية  المسترسلة           و المعبرة

إبداء الرأي و النقد

تقييم مرحلي في نهاية الحصة 1 ثم تقييم  في نهاية الحصة 2 رسم كلمات-إغناء جمل-تركيب جمل-تنويع صيغ الفعل-إسناد-تحويل   في مقامات دالة -إنتاج نص يتضمن ظواهر لغوية محددة

الإنتاج الفعلي بصورة فردية  انطلاقا    من وضعية مشكل إدماجية في علاقة بالمدار          والتعلمات(سند مكتوب         أو بصري وتعليمة لتحديد المطلوب) ممارسة  التقييم الذاتي

الدعم

استثمار الخطأ (فسح المجال للإصلاح الذاتي ثم المتبادل قبل الإصلاح من طرف المعلم-الحرص على احترام السلوكات التواصلية-الحرص على استعمال لغة عربية سليمة

(لعبة اصطياد العامي بالفصيح)

تدريبات لتحسين الاسترسال      و التنغيم في القراءة

استثمار الخطأ (فسح المجال للإصلاح الذاتي ثم المتبادل قبل الإصلاح من طرف المعلم

جرد أخطاء التلاميذ تحليل مصادرها تكوين مجموعات حسب الحاجة والأخطاء المرصودة/العناية بمعالجة الصعوبات المتعلقة باتساق النص

مواصلة التدريب على التقييم

الذاتي و المتبادل-توظيف مجلوبات العمل التعاوني          و البيداغوجيا الفارقية أثناء حصة الدعم